Yo
explico pero ellos… ¿aprenden? Es el título del libro escrito por el autor
Michael Saint-Onge. Tiene el propósito de apoyar al personal docente y
directivo de los tres niveles de educación básica en el desempeño de su
profesión
A
lo largo del libro, el autor presenta ocho postulados o principios que influyen
en muchos profesores.
El
libro considera que el sentido de la enseñanza depende del sentido que se dé al
aprendizaje; por lo tanto en Yo explico pero ellos… ¿aprenden? Se dan
a conocer estrategias, metodologías y procedimientos enfocados al aprendizaje
con el fin de que se eleve la calidad educativa pensando en un aprendizaje
significativo; donde el alumno pueda aplicar lo que aprende en su vida
cotidiana mediante el proceso enseñanza-aprendizaje; comprendiendo algunos
conceptos como conocimientos, enseñanza, calidad
educativa; entre otros. De acuerdo con el libro, el docente debe ser
consciente de que con el simple hecho de exponer sus conocimientos no quiere
decir que sus alumnos realmente aprendan sino que debe dar seguimiento y
comprobar que lo que ha transmitido ha sido adquirido por sus alumnos, no
mediante un examen escrito, sino a través de la práctica en la vida cotidiana
con el fin de que en un futuro su alumno pueda incursionar en un mundo laboral
a través de una educación integral, ésto sucede cuando los profesores no
se preguntan si la metodología de la clase es la adecuada.
En
el libro se señalan 8 principios, expuestos también en el artículo de
Christopher K. Knapper "Is What You Teach What They Learn?" (1987),
en el libro se encuentran como punto de partida para una reflexión sobre
nuestra práctica de enseñanza.
- Primer
postulado LA MATERIA QUE EXPLICO ES MUY INTERESANTE Y ELLA SOLA PUEDE ATRAER LA
ATENCION DE LOS ALUMNOS
- Segundo
postulado Los ALUMNOS SON CAPACES DE RETENER E INTEGRAR UNA CORRIENTE
INFORMATIVA DURANTE MÁS DE 50 MINUTOS
- Tercer
postulado Los ALUMNOS APRENDEN CON SÓLO ESCUCHAR
- Cuarto
postulado Los ALUMNOS SON OYENTES EXPERIMENTADOS Y HÁBILES EN TOMAR APUNTES
- Quinto
postulado Los ALUMNOS TIENEN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y EL VOCABULARIO
SUFICIENTE PARA SEGUIR SIN DIFICULTAD LAS EXPOSICIONES
- Sexto
postulado Los ALUMNOS SON CAPACES DE DIRIGIR. SU PROCESO DE COMPRENSIÓN
- Séptimo
postulado Los ALUMNOS ESTÁN DEMASIADO SEGUROS DE sí MISMOS PARA ADVERTIRLES
CUÁNDO NO ESTÁN ENTENDIENDO ALGO
- Octavo
postulado Los ALUMNOS PUEDEN LLEVAR A LA PRÁCTICA LO QUE HAN ENTENDIDO
Estos
ocho postulados, que dan pie a que un profesor pueda afirmar: "Yo explico
una materia y los alumnos tienen que arreglárselas para aprenderla", ponen
de manifiesto una deficiente comprensión de los mecanismos del aprendizaje.
Éste no se produce rápidamente. Exige un largo proceso que debe ser dirigido.
La
enseñanza no es una simple transmisión de contenidos. Es la organización de
métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber partiendo
del modelo de conocimientos de las diferentes disciplinas escolares. La
enseñanza no es equiparable a una exposición. Aunque admite una gran variedad
de formas, tiene una estructura básica que se busca identificar. En una
síntesis sacada de estudios realizados sobre la enseñanza directa, Barak
Rosenshine (1986) resalta siete funciones de ella que pueden colocarse en este
orden: - Recordar los conocimientos anteriores que son de interés con relación
a los nuevos aprendizajes. - Fijar a los alumnos objetivos en el aprendizaje. -
Presentar los nuevos elementos de conocimiento. - Organizar pruebas de
evaluación. - Corregir los errores en el aprendizaje. - Fomentar ejercicios de
iniciativa personal (trabajos, estudio). - Hacer periódicamente síntesis de
contenidos ya aprendidos.
Como
se ve, la enseñanza no es una tarea tan sencilla como a veces se quiere dar a
entender. "Dar clase" comporta algo más que ofrecer una disertación
magistral: es aplicar un método de enseñanza que ayude eficazmente a que los
alumnos se pongan a aprender con interés lo que se desea que ellos consigan.
Evidentemente, este método habrá tenido que ser ideado y planificado por los
que enseñan. La evaluación, como es natural, detectará su grado de eficacia.
Con todo, lo que garantiza un impacto decisivo en el aprendizaje y en los
alumnos es algo que está en manos de los profesores: la orientación de las
actividades que originan los procesos de pensamiento necesarios para
transformar conocimientos previos. Todo esto nos explica por qué la reflexión
pedagógica sólo tiene sentido para los que enseñan cuando ella se ocupa del
proceso por el que se orienta el aprendizaje. Efectivamente, para llegar a
explicar por qué un alumno aprende o no aprende, hay que analizar previamente
la calidad de las ayudas de la enseñanza. El análisis de las características de
las exposiciones formales o informales nos permite determinar los límites de la
eficacia de esta clase de ayuda. Sin embargo, se podría llegar a identificar lo
que haría posible una mayor eficacia abandonando ese factor en solitario y
situándolo dentro del marco completo del método utilizado en la enseñanza, y
examinando la actividad de los alumnos. Para que la enseñanza pudiera consistir
en la sola exposición magistral, haría falta que todos los postulados
anteriormente presentados fueran válidos. En una rápida ojeada de todos ellos,
acabamos de cuestionar sus fundamentos. Ahora los vamos a revisar de nuevo en
forma de preguntas. En vez de afirmar, interroguémonos. Al responder a nuestros
interrogantes, podremos comprobar nuestro grado de acuerdo o desacuerdo con el
fundamento de una concepción de enseñanza que la reduce a una simple tarea de
exponer los propios conocimientos.
Este
libro y muchos más los puedes encontrar en nuestra Biblioteca de la Escuela
Normal de Sinaloa.
Los
invitamos a que lean el siguiente libro, es un gran material para
aplicar en las escuelas como actividad para iniciar bien el día, o lo
que se les ocurra eso ya dependerá de tu creatividad e imaginación...
