Hola chicos normalistas
Espero se la estén pasando muy bien
El día de hoy es solo para desearles de parte de todo el equipo de la Biblioteca de la Escuela Normal de Sinaloa; FELIZ NAVIDAD Y PROSPERO AÑO NUEVO
Deseamos de todo corazón que estas fechas estén llenas para todos de paz, amor, armonía, y felicidad.
Felices Fiestas, y Felices Vacaciones.
Bienvenidos al nuevo portal de la Biblioteca de la Escuela Normal de Sinaloa.
domingo, 20 de diciembre de 2015
martes, 1 de diciembre de 2015
Escuela y TICs: los caminos de la innovación.
Buenas tardes normalistas, antes que nada desearles que estén teniendo unas excelentes practicas de intervención docente ☺☺☺ esperemos y concluyan con éxito su trabajo.
El día de hoy les queremos compartir en PDF un libro que les va ayudar a innovar su trabajo utilizando las TICs... esperando que les sea de mucha utilidad.
https://drive.google.com/file/d/0B645zH6Wij1CY2dQYkxFN2ZtLUk/view?usp=sharing
El día de hoy les queremos compartir en PDF un libro que les va ayudar a innovar su trabajo utilizando las TICs... esperando que les sea de mucha utilidad.
https://drive.google.com/file/d/0B645zH6Wij1CY2dQYkxFN2ZtLUk/view?usp=sharing
martes, 17 de noviembre de 2015
Libro en PDF: Ronda de Astros de Gabriela Mistral
¡Buenas tardes! ☺
Los
invitamos a que lean el siguiente libro, es un gran material para
aplicar en las escuelas como actividad para iniciar bien el día, o lo
que se les ocurra eso ya dependerá de tu creatividad e imaginación...
Les recordamos que este libro también lo pueden encontrar en físico en nuestra biblioteca "Reynaldo González López", en el área de libros del rincón.
viernes, 13 de noviembre de 2015
La organización de la escuela secundaria mexicana. Luís Gamez
Un libro especial para la
Licenciatura en Educación Secundaria, aunque claro cualquiera que este
interesado es bienvenido a leerlo...
Presentación de libro: Si no leo, me a-burro. Método para convertir la lectura en un placer. Robles, Eduardo (Tío patota)
Este libro nos habla sobre la gran importancia que tiene el ser un lector por convicción, no por imposición; desde mi punto de vista es un libro que cualquier estudiante o persona que quiera dedicarse a la docencia debe leer ya que es sus paginas figuran un sinfín de estrategias, tips y buenas razones que te demuestran que leer, además de ser una actividad muy fácil, es uno de los placeres más grandes del ser humano y que los libros no deben imponerse como parte de un castigo ni para obtener un fin, ya que el libro es un fin en sí mismo.
Apología del libro
"Una vez que se hizo el mundo, yo vi al hombre hacer su primera fogata, su primera guerra y su primera ciudad.
Yo conocí a reyes, héroes, mártires y traidores, y describí sus palacios, sus hazañas, sus sacrificios y sus errores.
Todo lo que el hombre imaginó, creó, descubrió, inventó y destruyó durante siglos, yo lo vi y yo lo conté.
Yo he hecho reír, llorar, amar y pensar al hombre, y le he ayudado a guardar su pasado, a planear su presente y proyectar su futuro.
Es que yo soy ese que tiene mil nombres... y sin embargo nada mas tiene uno. Es que yo soy el libro. Ése soy yo." (Robles, Eduardo,2006:37)
Este libro y muchos otros relacionados con la lectura los puedes encontrar en nuestra biblioteca "Reynaldo Gonzáles López", en el librero tres, estante siete.
miércoles, 11 de noviembre de 2015
Análisis del libro: Con los Valores ¿Quién se Anima? de Fernando Onetto
Con Los Valores ¿Quién Se Anima? Es el título del libro escrito por el autor Fernando Onetto. Es un trabajo que renueva las convicciones y el entusiasmo del que enseña para que en la escuela de hoy haya enseñanza de valores, es decir, una enseñanza que perdure.
¿La escuela debería
estar en pie de guerra contra la postmodernidad? ¿Quién se ocupa de proponer
valores a los chicos? ¿Proponer o imponer? Fernando Onetto, inspirado en su
trayectoria docente y recorriendo un camino personal de pensamiento, afronta
estas preguntas, abre caminos y señala orientaciones. La claridad de su
expresión y la hondura de su pensamiento lo convierten en una lectura
imprescindible para los padres y educadores de hoy.
Este libro desarrolla
un tema que está vacío de aportes en la escuela actual. La claridad de su expresión
y la hondura de su pensamiento lo convierten en una lectura imprescindible para
los padres y docentes de hoy.
"La identidad de
cada hombre depende de su vínculo de encuentro y desencuentro con los
otros seres humanos". Las culturas, y dentro de ellas las personas y
grupos sociales, mantienen la aspiración de la vida con la promoción de
los valores. Los valores responden a necesidades últimas y profundas, atraen la
estimación y adhesión de personas y comunidades y orientan su comportamiento.
Los valores forman parte de constelaciones o conjuntos axiológicos.
El valor prioritario comunica la riqueza de su carga axiológica a todos
los valores a él subordinados. El sistema educativo estatal diseña
los grandes lineamientos, pero la configuración concreta del proyecto debe
apelar a la decisión y participación de los actores: docentes, padres y
alumnos.
El docente tiene que
estar dispuesto a saber escuchar los relatos testimoniales de sus alumnos.
También se puede apelar a modelos barriales o contemporáneos
reconocidos, entrevistar a un médico del hospital zonal, a un artista o
artesano comprometido con la realidad de su comunidad, abuelos narradores
de experiencias ocurridas en los comienzos de la construcción del
barrio, etc. Debatir sobre experiencias pedagógicas planteadas en películas
como La sociedad de los poetas muertos, etc. sería otra posibilidad.
La enseñanza de
valores, necesita instalar una condición previa: recuperar al docente y al
alumno como personas, y su relación mutua, como un espacio donde se activen las
experiencias vividas, los sentimientos, las convicciones íntimas.
Arraigar la enseñanza en las convicciones y entusiasmo del que enseña, es el paso decisivo para que en la escuela de hoy haya enseñanza de valores, es decir, una enseñanza que perdure.
Arraigar la enseñanza en las convicciones y entusiasmo del que enseña, es el paso decisivo para que en la escuela de hoy haya enseñanza de valores, es decir, una enseñanza que perdure.
Este libro y
muchos más los puedes encontrar en nuestra “Biblioteca Reynaldo
González López” de la Escuela Normal de Sinaloa. Te esperamos.
:)
martes, 10 de noviembre de 2015
lunes, 9 de noviembre de 2015
Análisis del libro: Yo explico pero ellos… ¿aprenden?
Yo explico pero ellos… ¿aprenden? Es el título del libro escrito por el autor Michael Saint-Onge. Tiene el propósito de apoyar al personal docente y directivo de los tres niveles de educación básica en el desempeño de su profesión
A
lo largo del libro, el autor presenta ocho postulados o principios que influyen
en muchos profesores.
El
libro considera que el sentido de la enseñanza depende del sentido que se dé al
aprendizaje; por lo tanto en Yo explico pero ellos… ¿aprenden? Se dan
a conocer estrategias, metodologías y procedimientos enfocados al aprendizaje
con el fin de que se eleve la calidad educativa pensando en un aprendizaje
significativo; donde el alumno pueda aplicar lo que aprende en su vida
cotidiana mediante el proceso enseñanza-aprendizaje; comprendiendo algunos
conceptos como conocimientos, enseñanza, calidad
educativa; entre otros. De acuerdo con el libro, el docente debe ser
consciente de que con el simple hecho de exponer sus conocimientos no quiere
decir que sus alumnos realmente aprendan sino que debe dar seguimiento y
comprobar que lo que ha transmitido ha sido adquirido por sus alumnos, no
mediante un examen escrito, sino a través de la práctica en la vida cotidiana
con el fin de que en un futuro su alumno pueda incursionar en un mundo laboral
a través de una educación integral, ésto sucede cuando los profesores no
se preguntan si la metodología de la clase es la adecuada.
En
el libro se señalan 8 principios, expuestos también en el artículo de
Christopher K. Knapper "Is What You Teach What They Learn?" (1987),
en el libro se encuentran como punto de partida para una reflexión sobre
nuestra práctica de enseñanza.
- Primer postulado LA MATERIA QUE EXPLICO ES MUY INTERESANTE Y ELLA SOLA PUEDE ATRAER LA ATENCION DE LOS ALUMNOS
- Segundo postulado Los ALUMNOS SON CAPACES DE RETENER E INTEGRAR UNA CORRIENTE INFORMATIVA DURANTE MÁS DE 50 MINUTOS
- Tercer postulado Los ALUMNOS APRENDEN CON SÓLO ESCUCHAR
- Cuarto postulado Los ALUMNOS SON OYENTES EXPERIMENTADOS Y HÁBILES EN TOMAR APUNTES
- Quinto postulado Los ALUMNOS TIENEN LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y EL VOCABULARIO SUFICIENTE PARA SEGUIR SIN DIFICULTAD LAS EXPOSICIONES
- Sexto postulado Los ALUMNOS SON CAPACES DE DIRIGIR. SU PROCESO DE COMPRENSIÓN
- Séptimo postulado Los ALUMNOS ESTÁN DEMASIADO SEGUROS DE sí MISMOS PARA ADVERTIRLES CUÁNDO NO ESTÁN ENTENDIENDO ALGO
- Octavo postulado Los ALUMNOS PUEDEN LLEVAR A LA PRÁCTICA LO QUE HAN ENTENDIDO
Estos
ocho postulados, que dan pie a que un profesor pueda afirmar: "Yo explico
una materia y los alumnos tienen que arreglárselas para aprenderla", ponen
de manifiesto una deficiente comprensión de los mecanismos del aprendizaje.
Éste no se produce rápidamente. Exige un largo proceso que debe ser dirigido.
La
enseñanza no es una simple transmisión de contenidos. Es la organización de
métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber partiendo
del modelo de conocimientos de las diferentes disciplinas escolares. La
enseñanza no es equiparable a una exposición. Aunque admite una gran variedad
de formas, tiene una estructura básica que se busca identificar. En una
síntesis sacada de estudios realizados sobre la enseñanza directa, Barak
Rosenshine (1986) resalta siete funciones de ella que pueden colocarse en este
orden: - Recordar los conocimientos anteriores que son de interés con relación
a los nuevos aprendizajes. - Fijar a los alumnos objetivos en el aprendizaje. -
Presentar los nuevos elementos de conocimiento. - Organizar pruebas de
evaluación. - Corregir los errores en el aprendizaje. - Fomentar ejercicios de
iniciativa personal (trabajos, estudio). - Hacer periódicamente síntesis de
contenidos ya aprendidos.
Como
se ve, la enseñanza no es una tarea tan sencilla como a veces se quiere dar a
entender. "Dar clase" comporta algo más que ofrecer una disertación
magistral: es aplicar un método de enseñanza que ayude eficazmente a que los
alumnos se pongan a aprender con interés lo que se desea que ellos consigan.
Evidentemente, este método habrá tenido que ser ideado y planificado por los
que enseñan. La evaluación, como es natural, detectará su grado de eficacia.
Con todo, lo que garantiza un impacto decisivo en el aprendizaje y en los
alumnos es algo que está en manos de los profesores: la orientación de las
actividades que originan los procesos de pensamiento necesarios para
transformar conocimientos previos. Todo esto nos explica por qué la reflexión
pedagógica sólo tiene sentido para los que enseñan cuando ella se ocupa del
proceso por el que se orienta el aprendizaje. Efectivamente, para llegar a
explicar por qué un alumno aprende o no aprende, hay que analizar previamente
la calidad de las ayudas de la enseñanza. El análisis de las características de
las exposiciones formales o informales nos permite determinar los límites de la
eficacia de esta clase de ayuda. Sin embargo, se podría llegar a identificar lo
que haría posible una mayor eficacia abandonando ese factor en solitario y
situándolo dentro del marco completo del método utilizado en la enseñanza, y
examinando la actividad de los alumnos. Para que la enseñanza pudiera consistir
en la sola exposición magistral, haría falta que todos los postulados
anteriormente presentados fueran válidos. En una rápida ojeada de todos ellos,
acabamos de cuestionar sus fundamentos. Ahora los vamos a revisar de nuevo en
forma de preguntas. En vez de afirmar, interroguémonos. Al responder a nuestros
interrogantes, podremos comprobar nuestro grado de acuerdo o desacuerdo con el
fundamento de una concepción de enseñanza que la reduce a una simple tarea de
exponer los propios conocimientos.
Este
libro y muchos más los puedes encontrar en nuestra Biblioteca de la Escuela
Normal de Sinaloa.
Libro: Rondas, canciones y juegos. De Gabriela Mistral
Les compartimos el libro: Rondas, canciones y juegos. De Gabriela Mistral
https://drive.google.com/file/d/0B645zH6Wij1CdEhOWVFPN3hQQnc/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B645zH6Wij1CdEhOWVFPN3hQQnc/view?usp=sharing
martes, 3 de noviembre de 2015
¿Cómo consultar calificaciones en linea?
Hola, buenos días
Hoy te explicaremos cómo consultar tus calificaciones en linea
Lo primero que debes hacer es ingresar al portal de la ENS: http://ens.edu.mx/
Después, debes dar clic en el recuadro donde dice: Consulta de calificaciones; como se muestra en la imagen de abajo.
Al darle clic al recuadro te mandará a una página como la que se muestra en la imagen de abajo, en esa página tienes que escribir tu CURP, y tu contraseña (la contraseña son los primeros 5 dígitos de tu CURP). Después dale clic en ENTRAR
Una vez que le hayas dado clic en ENTRAR, te abrirá una página como la que se muestra en la imagen, en ella seleccionarás ALUMNOS
Posteriormente le darás clic en CONSULTAR CALIFICACIONES
¡Y listo! podrás ves tus calificaciones, de una manera muy rápida y practica.
Cualquier duda, escribe un comentario y nosotros te ayudaremos :)
viernes, 30 de octubre de 2015
Conoce la Biblioteca Reynaldo González López
La Biblioteca tiene alrededor de 23 mil ejemplares entre libros, revistas y otros materiales.
Desde que surgió la Normal tiene biblioteca, fue en el año 1962 cuando se le asignó el nombre del profesor Reynaldo González López.
Conoce nuestras instalaciones...
El gran libro de la maestra de preescolar, en PDF.
¡Buen día normalistas!
Hoy les queremos compartir un libro que les será de mucha utilidad.
Es el gran libro de la maestra de preescolar, en PDF.
https://drive.google.com/file/d/0B645zH6Wij1CZlllM3BRNFVaSkU/view?usp=sharing
Hoy les queremos compartir un libro que les será de mucha utilidad.
Es el gran libro de la maestra de preescolar, en PDF.
https://drive.google.com/file/d/0B645zH6Wij1CZlllM3BRNFVaSkU/view?usp=sharing
jueves, 29 de octubre de 2015
Himno a la Normal, por la maestra Soledad Ponce de León
Hoy les queremos compartir el Himno de la Normal, muy pocos lo conocen, y esperamos que a partir del día de hoy, todos los normalistas lo conozcan.
Un día cualquiera de la vida de la Escuela Normal Urbana Vespertina, la maestra Soledad Ponce de León llegó emocionada a su clase de música y les presentó a sus alumnos un himno que había compuesto a la Normal:
Coro
Para abrir nuevo cauce en la vida
y al mentor en su afán de ayudar,
el 18 de abril fue iniciada
Sinaloense la Escuela Normal.
1° estrofa
Normal querida, tú nos acoges
en tu regazo con santo amor,
y de tu seno néctar sagrado,
brota aliviando nuestro temor.
Eres la fuente clara y serena
donde el que ignora viene a calmar
la sed que agota sus esperanzas,
y en tus doctrinas puede confiar.
2° estrofa
Este es el templo donde llegamos
con fe y anhelos de mejorar
nuestros trabajos, nuestra experiencia
y en todas partes poder triunfar.
Nos das las normas de la enseñanza
Con las que podemos luego impartir,
las sabias leyes de la enseñanza
Que harán los hombres del porvenir.
3° estrofa
Escuela amada, todos unidos
hoy te juramos constancia y fe;
con entusiasmo y un gran esfuerzo
siempre estaremos listos y en pie.
No habrá imposibles, no habrá indolencias
todos vendremos con la ilusión
de saturarnos en esas ciencias
que tu nos brindas con devoción
Coro final
Normalistas, la patria reclama
de sus hijos cumplir un deber,
eduquemos al pueblo en la Escuela;
y logremos así complacer.
Este himno lo puedes encontrar en el libro: Escuela Normal de Sinaloa. Una visión histórica; de Dina Beltrán López y Marco Antonio Berrelleza Fonseca.
Este libro y muchos más los puedes encontrar en nuestra Biblioteca de la Escuela Normal de Sinaloa.
Conoce un poco de la Historia de nuestra querida Escuela Normal de Sinaloa
La actual Escuela Normal de Sinaloa, principal institución formadora de docentes en la entidad, al inicio del segundo tercio del siglo XX tuvo como cuna el Seminario Nacional Tridentino, pasando posteriormente al Colegio Rosales, su separación de la Universidad de Sinaloa, General Pablo Macías Valenzuela y el Secretario General de Gobierno, Licenciado Jesús P. Ruíz, firmaron el acuerdo que creó la Escuela Normal Urbana Vespertina. Antes ya se habían hecho varios intentos por separarla y hacerla una institución educativa independiente, por falta de condiciones sobre todo económicas no fue posible. Aunque hubo otras razones de carácter político e institucional para que se diera la separación de la ENS de la Universidad.
Después de más de un siglo, el edificio que en 1842 albergó al Seminario Nacional Tridentino de Sonora con asiento en Culiacán, como una escuela de primeras letras (hoy el Ayuntamiento de Culiacán) en 1947 de nueva cuenta dio cabida a la naciente Escuela Normal Urbana Vespertina, que se separaba de la Universidad de Sinaloa, duró en dicho edificio hasta 1960. Después se trasladó al edificio que hoy ocupa la Secundaria Estatal Emilia Obeso ubicada en la avenida Gpe. Victoria entre las calles de Mariano Escobedo y Benito Juárez. En 1967 siendo directora de la ENS la profesora Emilia Obeso, las autoridades educativas correspondientes le solicitaron la elaboración del escudo al artista plástico maestro Arturo Moyers Villana. Este símbolo distintivo es singular respecto a otras instituciones, ya que contiene varios elementos, entre ellos el lema que reza “EDUCANDO FORJARÁS LA PATRIA” el cual aparece en la parte superior del escudo, abajo una maestra frente a un niño y una niña ojeando un libro y al fondo los tres colores de nuestro lábaro patrio cubriéndolos un águila, todo sobre un campo de cultivo labrado para la siembra de esta pródiga tierra. También la institución tiene el Himno de la Escuela Normal cuya letra y música se le debe a la maestra Soledad Ponce de León, el cual encierra un excelso mensaje para el espíritu normalista.
La ENS estuvo en el citado lugar hasta el mes de abril de 1973, año en que se trasladó a las instalaciones que actualmente ocupa por el boulevard Manuel J. Clouthier s/n de la colonia Libertad de la ciudad de Culiacán.
En el gobierno del Presidente Miguel de la Madrid se publicó el acuerdo-DO, 23 de marzo de 1984- para que todos los tipos y especialidades de la educación normal se elevaran al nivel de licenciatura, el bachillerato se hizo obligatorio para el ingreso de los estudiantes a esta profesión. Aunque 40 años atrás en el mes de abril de 1944, se expresó por primera vez en el Congreso sobre Educación celebrado en Saltillo Coahuila la necesidad de establecer un ciclo preparatorio de bachillerato, previo a la formación específica de maestros de educación primaria, pero no prosperó.
Con dicho acuerdo se reorganizó la enseñanza normal para que cumpliera mejor con sus fines mediante el fortalecimiento de la coordinación y la evaluación permanente, se hizo de la actividad docente una profesión y a su vez evitar que el ascenso académico del maestro lo desarraigara del aula, razón por la cual el Consejo Consultivo de la Educación Normal propuso la reestructura del sistema formador de docentes para fortalecer la docencia, la investigación y la difusión cultural por lo que se reestructuraron los planes y los programas de estudio y se levaron al nivel de licenciatura.
A partir del año de 1984 entró en vigencia el nuevo Plan de Estudios para la Licenciatura en Educación Primaria el cual exigió el bachillerato por primera vez como requisito de ingreso, dicho plan contenía 53 asignaturas más diez seminarios para trabajarse frente a grupo. También con el referido acuerdo de 1984 nació la Licenciatura en Educación Preescolar con una matrícula de 6 grupos de 40 alumnos cada uno, cantidad que estuvo vigente hasta hace aproximadamente cinco años ya que desde entonces solamente se han permitido 2 grupos de 35 alumnos para cada una de las tres licenciaturas. A los profesores de la ENS se les capacitó por parte de la Secretaría de Educación Pública para formar parte de la planta docente de la naciente licenciatura y a los docentes de los jardines de niños para que trabajaran con el nuevo Plan de Estudios 1984, asimismo a los egresados de la generación 1978-1982 de profesores normalistas de educación primaria se les capacitó para trabajar en los jardines de niños. A partir de entonces la ENS se convirtió en una institución de nivel superior y con ello aparece en 1994 la primera maestría interna para la formación de profesores titulada Maestría en Formación Docente. Y actualmente continua ofreciendo diversos programas de Maestría y un Doctorado en Educación. Posteriormente, para resolver las necesidades de la educación secundaria la ENS crea por primera vez en 1993 las especialidades de Español y Matemáticas bajo la modalidad semiescolarizada. Después en 1994 se implementaron las especialidades de Ciencias Naturales, Pedagogía y Ciencias Sociales. De 1996 a 1998 se instituyeron Ciencias Naturales y Español, y en 1997 se impulsó Educación Física hasta 1999 con la misma modalidad.
En el año de 1997 se reforman los Planes de Estudio de las Licenciaturas de Educación Primaria y Preescolar. Para el caso de la Licenciatura en Educación Primaria el nuevo plan contiene 32 cursos escolarizados, más 6 que corresponden al Área de Acercamiento a la Práctica Escolar que va ascendiendo cada semestre, durante seis semestres, más 2 cursos de ejercicio docente de Práctica Intensiva en la escuela primaria durante el séptimo y octavo semestres; se calculan 18 semanas para cada curso, 32 horas por semana, algo más de seis horas diarias durante 200 días que dura el calendario escolar.
En 1999 entra en vigor el plan nacional de Licenciatura en Educación Secundaria en las escuelas normales bajo el sistema escolarizado, en nuestra institución se han impulsado las especialidades de Geografía, Historia, Matemáticas, Telesecundaria, Biología, Formación Cívica y Ética, Español e Inglés últimamente.
Enlace para libros de texto gratuito 2015-2016 para educación primaria, preescolar y telesecundaria
Enlace para libros de texto gratuito 2015-2016 para educación primaria, preescolar y telesecundaria
http://basica.sep.gob.mx/librosdetextogratuitos.html
Esta página de la subsecretaría de educación básica pone a disposición recursos para el nivel preescolar, Primaria, Telesecundaria y Educación Especial tanto para escolares como para los maestros.
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